Aprendizaje significativo y situado en el desarrollo de competencias

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Existe una necesidad para desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad que es necesario estudiar y entender, para ello es necesario comprender los distintos conceptos involucrados: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

En primer lugar, es necesario tener claro el significado de competencia que ya estudiábamos hace unos días. No hay que confundir la competitividad operativa, tan común al escuchar hablar sobre competencia en el mundo empresarial y la competencia cognitiva, siendo está propia del mundo académico. Estas diferencias estriban en las diferencias existentes entre competer y competir, de los que la palabra competencia adquiere significados muy distintos.

De este modo hay que tener presente que no se deben confundir las capacidades articuladas entorno al conocimiento profesional con las capacidades articuladas según las necesidades de las empresas para competir en los mercados. Es imprescindible tener en cuenta lo humano y lo social en el modelo de competencias, no caer en la competitividad, enfatizando la colaboración y el aprendizaje personal, que de otro modo podrían quedar relegadas. El desarrollo debe competencias debe incluso fomentar este factor humano, como es la colaboración, incluso en el ámbito empresarial.

Capacitación y educación se consideran conceptos distintos, para adentrarse en su diferencia es necesario profundizar en el concepto de aprendizaje. Aprender se puede considerar que consiste en incorporar contenidos que proceden de nuestro exterior, sin embargo es necesario tener en cuenta que aprender consiste más bien en asimilar que en adquirir.

El ser humano sufre una transformación durante el aprendizaje y tendría que considerarse esta transformación del sujeto y no sólo enfocarse en los contenidos como suele ser lo habitual. Desde luego esta transformación tiene su importancia y es necesario entender la naturaleza del aprendizaje y la profunda transformación que se produce en el individuo para poder hablar de aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Algunos defienden que el aprendizaje no significativo es aquel solamente discursivo y memorístico. Para la psicología humanista existencial el ser humano solo aprende de manera significativa las cosas que piensa son importantes para su supervivencia o su desarrollo personal, mientras que el constructivismo expone que en el aprendizaje significativo es posible asimilar los nuevos contenidos a los viejos dentro de la estructura cognitiva del individuo. Sin embargo estas posturas no son opuestas y pueden ser visiones complementarias de un mismo concepto.

Por otro lado en el aprendizaje situado se trata de ubicar los procesos enseñanza-aprendizaje de unos contenidos dentro de alguna realidad que permita la acción de modo que se desarrollen unas competencias determinadas. No todo sitio en este caso es un lugar físico, ni toda acción una actividad.

Desde luego no hay que confundir competencia y conocimiento. Podríamos decir que competencia es la capacidad de actuar de forma eficaz en un tipo concreto de situación, capacidad que se apoya sobre unos conocimientos sin estar reducida a los mismos. También podemos ver la visión del constructivismo que dice que la competencia es una capacidad para movilizar saberes en un contexto concreto para atender a una situación, solventar un problema, tomando decisiones y cumpliendo unos objetivos.

El capacitador sitúa al estudiante en situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivos, resolver problemas y buscar respuestas. De este modo es muy importante que el docente no se limite a exponer saberes en un discurso sino que relacione estos saberes con situaciones concretas. Sin embargo el discurso expositivo no tiene porque ser excluido.

Se puede reconocer una competencia porque se relaciona de manera adecuada los conocimientos previos con un problema. En la resolución de esta problemática basada en competencias se movilizan los conocimientos en el momento en el que la estructura que los contiene trata de ponerlos al servicio de una competencia.

De este modo podemos decir que conocimiento y comprensión caminan junto a la competencia, siendo parte integral de esta.

Es interesante destacar que las competencias se desarrollan a partir de esquemas de acciones anteriores, de modo que estas no se pueden adquirir ni construir. Esto mismo ocurre en el caso de los conocimientos, que han de estar basados en conocimientos anteriores. Las competencias se desarrollan por la existencia de unos conocimientos anteriores, de una estructura cognitiva que los moviliza y una problemática que provoca que el individuo decide resolver.

Es importante así mismo conocer el concepto de aprehender: Aprehender sería asir mentalmente. La aprehensión de la realidad se basa en la construcción asimilativa que efectúa el individuo. Hay que destacar que el aprendizaje significativo es de suma importancia para la educación centrada en el individuo. Para ello es necesario asimilar lo aprendido, haciéndolo propio. El individuo se apropia de un conocimiento que el mismo esta construyendo, haciendo al mismo tiempo propia la realidad. De modo que el aprehendizaje consiste en un proceso adaptativo mediante el cual construyendo un conocimiento de la realidad el individuo se construye a si mismo. Así que un aprendizaje siempre será aprehendizaje, ya que uno hace propia una realidad y se construye a sí mismo, y por ello representa aprendizaje significativo

No se puede atribuir a la acción o inacción del maestro el aprendizaje significativo, sino a la acción del estudiante a propósito de los contenidos temáticos y su necesidad personal de adaptación a su propio mundo. De modo que no se puede mediar ni facilitar el aprendizaje, el maestro se limita a proveer unas herramientas que cree que el estudiante puede necesitar, pero para un alumno las herramientas necesarias pueden ser muy distintas a estas.

Hay que destacar que enseñar también implica aprehender, es decir hacer propia una realidad y construirse a uno mismo. Es un proceso que también atraviesa el docente, pues no se puede enseñar sin aprender, y el aprender es aprehender.

El aprendizaje significativo puede tener un cierto grado, siendo más o menos significativos, pero todos los aprendizajes son significativos. Podríamos establecer dos modos de situar el aprendizaje: El interés del estudiante por aprender algo y la posibilidad de que el estudiante consiga construir dicho conocimiento. Dentro del interés del estudiante podríamos distinguir tres tipos de intereses: Interés por controlar la realidad, por comprenderla y por transformarla. Podemos hablar de que situar el aprendizaje supone favorecer que el estudiante halle su interés por aprender algo.

Por otro lado la situación educativa debería estar organizada en función de las posibilidad de desarrollo cognitivo de los estudiantes según la zona de desarrollo próximo (distancia ente el nivel de desarrollo en la resolución problemas bajo la guía de un docente o en colaboración con otros más capacitados frente a la resolución de problemas en solitario).

La acción garantiza el conflicto cognitivo, es en la acción donde el conocimiento adquiere un sentido propio para cada alumno. El denostado discurso magisterial, frente a la acción, también es una forma de producir aprendizaje. Es decir, el discurso puede ser parte de la acción. Los conocimientos no existen, sino que se construyen con la acción, pero la acción no basta si no consideramos la situación de los estudiantes

Las competencias deben incluir cuestiones humanas y no sólo relativas a los valores de los mercados. Los mercados no pueden estar por encima de los seres humanos. Son necesarios no sólo saber conocer, saber hacer, sino también saber convivir y saber ser. Por otro lado si las competencias carecen de un sentido teórico-crítico las profesiones se convierten en simples oficios.

Como conclusiones destacar que el desarrollo de competencias no es solo desarrollar capacidades para afrontar el entorno social y profesional, sino que influye en la construcción de sí mismos que hacen maestros y estudiantes. Lo significativo que sea un aprendizaje no depende del maestro, ni el programa, ni la institución.. sino del propio interés del estudiante. Hay que elegir la acción pensando en la zona de desarrollo próximo y en el interés del estudiante

La formación de profesionistas se debe a la sociedad, la formación no puede estar completamente orientada a los mercados, con el objetivo de satisfacer las demandas de ciertas profesiones. No sé puede olvidar que al fin y al cabo estamos formando personas, nada más y nada menos.